Психолого - педагогическое сопровождение дошкольников.

Психологизация дошкольного образования предполагает повышение уровня психологической компетентности всех взрослых, взаимодействующих с ребёнком, и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики. 

     Ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов, принятие условности возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка, умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потере интереса к делу, возможном недомогании и других проявлениях и правильно их интерпретировать.

Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника – это организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические условия для успешного обучения и развития каждого ребёнка в образовательной среде.

Основная цель работы педагога- создание условий для психологической поддержки всех участников образовательного процесса по реализации образовательной программы.

Основными направлениями работы в рамках психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса являются: 

Психологическое просвещение – формирование у воспитанников, их родителей, педагогических работников и администрации потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития и самоопределения детей на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

Повышение уровня психологической культуры и оказание психологической поддержки педагогам и родителям осуществляется через такие формы  работы как: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, тренинги, памятки, анкетирование.

В этом направлении решаются следующие задачи:

- формирование устойчивой мотивации к саморазвитию;

- закрепление знаний о возрастных психологических особенностях детей;

- индивидуальное консультирование по вопросам обучения и воспитания детей, тактике взаимодействия с родителями;

- формирование способности к проектированию и конструированию эффективных средств и методов взаимодействия с ребёнком, умения прогнозировать его поведение, предвидеть результаты работы.

Основной целью работы с семьей является привлечение семей воспитанников к активному сотрудничеству в плане поиска единых подходов к формированию личности ребенка. В своей деятельности мы делаем особый акцент на взаимодействие с семьей, потому что в настоящее время наиболее актуальной проблемой в дошкольном образовании является привлечение родителей воспитанников к жизнедеятельности ДО, к процессу воспитания, образования и развития собственных детей. 

Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников в учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, образования и развития.

Психопрофилактическая работа с детьми имеет пять основных направлений:

1) развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации детей;

2) развитие познавательных процессов;

3) развитие произвольной регуляции поведения;

4) развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами);

5) развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний.

Все направления продиктованы актуальными для данного возраста проблемами, а также психофизиологическими особенностями детей. Работа проводится в форме подгрупповых и групповых занятий. При необходимости проводится индивидуальная работа с ребенком.

 

Психологическая диагностика –  это углубленное психолого- педагогическое изучение детей на протяжении всего времени пребывания в ДО, определения их индивидуальных возможностей в ходе образовательного и воспитательного процесса в ДО , разработка рекомендаций педагогам, воспитателям и родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития, а также определение индивидуальных особенностей, склонностей личности, её потенциальных возможностей, а также адресное выявление причин и механизмов нарушений в развитии, социальной адаптации.

     Психодиагностическая работа ведется в системе, с учетом перспективного плана, результатов предыдущей диагностики и коррекционно-развивающей работы по следующим направлениям:

-  диагностика познавательной сферы (мышление, память, внимание, восприятие, мелкая моторика);

- эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, самооценка);

- готовность к школе (определение стартовых возможностей будущих первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности);

-  коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми).

В работе с педагогами и родителями проводится диагностика особенностей педагогического общения, особенностей детско-родительских отношений в рамках индивидуальных консультаций. Кроме того, диагностические исследования проводятся  в рамках психолого-педагогической работы по двум очень важным направлениям – адаптация к детскому саду и подготовка детей к школе.

 

Психологическая коррекция и развитие – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, педагогов, социальных педагогов и других специалистов.

Работа с детьми в данном направлении выстраивается с учетом результатов диагностик, направленных на изучение психического развития и становления личности воспитанников (познавательные процессы, эмоционально-волевая и личностная сфера, межличностные отношения и коммуникативные способности, психологической готовности ребенка к обучению в школе).

Психокоррекционная развивающая работа с детьми проводится на всех возрастных этапах и направлена на следующие сферы воздействия: эмоционально-волевая (повышенная тревожность, страхи, агрессивность, низкий самоконтроль); познавательная; коммуникативная (нарушения во взаимодействиях со сверстниками и значимыми взрослыми).

Основные методы коррекционных воздействий: индивидуальная игровая терапия (сюжетно-ролевые игры, развивающие игры, релаксационные, графические и др.); куклотерапия (проигрывание сюжета, который является травмирующим для ребёнка); арттерапия (рисование, драматизация); психогимнастика; релаксация (нервно-мышечное расслабление, визуализация); психологические коррекционные игры.

В младших группах выстроена благоприятная система работы, способствующая   привыканию детей к условиям ДО  в  период  адаптации и для  дальнейшего развития возрастных психических процессов.

В среднем возрасте организованы интегрированные подгрупповые игровые занятия по программам эмоционального развития.

С детьми старшей группы продолжается работа по эмоционально-волевому и социально-коммуникативному развитию. Проводится цикл занятий «Давайте познакомимся»

По итогам диагностики школьной готовности в подготовительной группе, в течение всего года, проводятся подгрупповые занятия по программе подготовки детей к школе. Развитие познавательных процессов и формирование предпосылок к продуктивной учебной деятельности.

Психологическое консультирование – оказание помощи воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и образования посредством психологического консультирования осуществляется систематически по результатам диагностики, по наблюдениям, по индивидуальным запросам для педагогов, родителей, администрации образовательной организации.

     Задачи психологического консультирования родителей и воспитателей решаются с позиции потребностей и возможностей возрастного развития ребенка, а также индивидуальных вариантов развития. Такими задачами выступают:

• оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений, связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность образовательного процесса в ДО;
• обучение приемам самопознания, саморегуляции, использованию своих ресурсов для преодоления проблемных ситуаций, реализации воспитательной и обучающей функций;
• помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении трудных образовательных ситуаций;
• формирование установки на самостоятельное разрешение проблем.

Направление включает следующие разделы:

• «Консультирование по проблемам трудностей в обучении»;
• «Консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений»;
• «Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе»;
• «Консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей»;
• «Консультирование по проблемам раннего развития детей»;
•  «Консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в школе».

Электронные ресурсы:

• Картинка мальчика в очках с карандашом наперевес - http:// www.playing-field.ru
• Картинка мальчика в очках http:// homeplanyou.us
• Фотография мальчика в огромных очках - http:// xvatit.com
• Картинка поющего мальчика в очках http:// skyclipart.ru
• Картинка читающего мальчика в очках - http:// dreamdictionary.online
• Фотография мальчика в очках с поднятым пальцем - http:// www.healthykidstoday.org
• Фотография мальчика и девочки в очках - http:// www.konovalov-eye-center.ru
• Картинка детей читающих книжку - http:// dutsadok.com.ua
• Картинка детей сидящих на 1 слайде - http:// www.playcast.ru
• Картинка детей со счетами - http:// gdou4.ru
• Картинка мальчика за столом - http:// golubina1981.blogspot.ru/p/blog-page_71.html
• Картинка девочки, читающей лежа книгу - http:// mbdoy41.ucoz.ru/index/voprosy_adaptacii/0-75
• Картинка совы - http:// shkolabuduschego.ru/pravila/kak-vyuchit-tablicu-umnozheniya.html
• Картинка врача - http:// foneyes.ru/picture.php?id=14378
• Фото детей в огромных очках - http:// ua.depositphotos.com/1734292/stock-illustration-cartoon-sun-in-sunglasses.html